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给教学一双飞翔的翅膀——宋崇瑾
2014-12-19 zhanghan 点击:[]

《徐州教科研》第二期封底有一幅大家非常熟悉的雕塑作品——《思想者》。作品简介中有这样一段话:“那生命感强烈的躯体,在一种极为痛苦状的思考中剧烈地思索收缩着,紧皱的眉头,托腮的手臂,低俯的躯干,弯曲的下肢,似乎人体的一切细节都被一种无形的压力所驱动,紧紧地向内聚拢和团缩,仿佛他凝重而深刻的思考是整个身体的力量使然。”读后深有感触。近来,徐州市教育局在全市中小学全力推行“学讲计划”,与之何其相似!整个徐州教育界,在巨大的压力之下痛苦思索,然后将积聚在体内的巨大力量,像火山一样喷发出来,颠覆教育者固定的、僵化的教育思想意识形态,使之达到凤凰涅槃般的效果。如果全市教育者真的改变传统的教育思想,对教育局推行的“学讲计划”有全新的意识,不就是获得重生了吗?!

记得教育局的一位领导,在“学讲计划”动员大会上以一种非常坚定的态度表明这次教育局教改的决心:“改革可能会死,不改革就一定会死!”这种壮士断腕的决心和意志,感染在场的每一个人并通过他们传播发扬出去。是啊,没有这种决心和意志,怎么可能打破人们传统意识的坚硬外壳,使教育者们破茧重生呢?这种自上而下的改革,让人们看到了上级领导的坚定态度,基层的干部职工自然就会下定决心全身心地投入到改革的浪潮中去!

翻阅近两期的《徐州教育科研》杂志,满眼的“学讲计划”使从事多年语文教学的我倍感压力。在以前的语文教学中,自以为教学效果还不错的我,抱着那一套所谓的适合自己的教学方法。既想对课堂教学环节进行改革,又怕放开后会让学生散掉。因此多年来一直在这样的矛盾中进行着痛苦的摸索。接触“学讲计划”这种形式的教学方式之后,特别是通读《徐州教科研》最近两期关于“学讲计划”的大量资料之后,我身上的一种无形的压力突然得到了释放!我所带班级和所任学科成为学校第一批“学讲计划”试点班级和试点科目。经过一段时间的摸索试验实践,发现“学讲计划”确实对教师的教学理念产生了重大的影响、也对学生常规学习造成巨大冲击!师生之间、师师之间、生生之间的传统关系被打破,重新整合成全新的互助关系。

对于我所教的语文学科来说,我认为非常适用于“学讲计划”课堂。在《徐州教育科研》所刊发的《“学进去,讲出来教学方式”行动计划》的引导下,在一些“学讲计划”理论文章的指导下,在一些卓有成效的先行者经验的启发下,我进行了学讲课堂的有效探索。

在以往的课堂教学中,我经常使用小组合作探究的方式进行教学。但因担心学生自觉性不强,课堂纪律不能保证,我常常只留给学生小组活动的有限时间。又由于担心学生掌握不到位,学不到地方,尽管有“一课一得”的教学原则理念在,仍不能放手让学生充分活动,常常是事无巨细,把一课当中教师认为的所谓要点、重点,一股脑的教给学生。有时连我自己都感觉讲得太多太多。最终,有的学生通过自己能力就可以掌握知识的机会因我的包办而失去了;有的学生因我的“课堂演说”最终失去了学习的兴趣。每次考试成绩出来之后,我都会因为学生成绩和我的课堂付出不成比例而烦恼。还常常指责学生不知感恩,不理解老师的辛苦。搞得师生之间疙疙瘩瘩,关系不和谐。

根据市教育局“学讲计划”的统一要求,我研究了我所任班级的具体学情。这一届学生基础较差;学生主动学习积极性不高;学生之间学习基础差距太大;学生大多数自控能力有限……诸多问题摆在我的面前。但是开弓没有回头箭,改革也没有回头路!我在课堂实践中摸索出了一些适合我班学生学习的“学讲计划”特色的路子。语文教学的主要任务是培养学生“听说读写”的能力。就学生“读”的能力培养来说,传统的教学很难解决学生读书的问题。据我观察,大多数学生比较懒,不愿读书现象比较普遍。而语文教学,了解文本是后面教学环节的基础,基础没有了,学习效果也就无法保证。学讲计划课堂实施以后,我采取了阅读激励法,使小组成员人人参与,全班同学个个争先。我先在预习阶段,让小组长组织组内熟悉课文,解决最基本的字词句理解识记问题。然后采用分段式组内协作,选出朗读代表,代表小组在班内竞赛阅读,凡参与竞赛的成员都会有除小组奖励之外的个人奖励,以此调动小组成员的积极性。最后全体选出三至五名代表,在班级中示范阅读。并获得相应的奖励和荣誉。这样,学生阅读积极性大大提高,学习效果得以体现。在整个阅读环节中,没有哪个学生可以置身事外,他的表现和小组其他成员是一损俱损、一荣俱荣的。以前那种散漫的预习课文方式,在“学讲计划”面前销声匿迹,取而代之的是一种积极参与的热烈场面。这种场面是极具感染力的。

当然其他环节,根据班级具体学情需要,我都采取恰当的程序手段,逐步解决传统教学过程中存在的问题。尽快赶上“学讲计划”课堂的改革步伐。

经过一段时间实施“学讲计划课堂”以后,老师和学生压抑许久的心情似乎一下子得到了释放。经过师生之间一段时间的磨合,学讲计划逐渐走上了正轨。我相信,“学讲计划”课堂改革一定会给我们教师、学生一双翅膀,让我们在课堂教、学的广阔天空中翱翔。

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