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浅谈当堂检测设计在英语教学中的运用——王迎春
2015-03-10 zhanghan 点击:[]

摘要:在“以学定教”的教学理念下,“当堂检测”就是在课堂上对学生所学知识进行检查测试,进而深入理解,让学生能够举一反三,融会贯通。因此明确当前课堂检测设计存在的问题,应遵循的原则尤为重要。设计合理有效的课堂检测成为有效课堂必不可少的环节。

关键词初中英语;当堂检测练习;有效设计

目前初中英语课当堂检测练习设计存在低效或无效的问题。主要表现在“三检”(即学前检测,学中检测,学后检测)的形式化,应试化,单一化;和“五性”的(即准备性,梯度性,巩固性,内化性,拓展性)不明确,不到位,不合理。因此寻找高效的当堂检测方式,提高课堂教学效率是值得我们深思探讨的。

在实施小组合作学习的课堂教学中,加强对学生学习策略的指导,培养学生自主学习能力对于创建高效实用课堂尤为重要。而课堂教学是否具有有效性是需要设计一些适当的课堂练习即听说读写等,只有通过练习才能对教学效果进行及时的检测,交流,质疑,评价与反馈,发现学生出现的问题并及时进行教学调整,小结反思,最后达到有效教学的目的。所以,当堂检测练习的有效设计与有效教学过程密不可分。为此当堂检测练习的设计应遵循以下原则:

 1.梯度性与层次性原则

当堂检测练习的设计要遵循梯度性原则是指习题难易程度的安排要有梯度性,不能只是简单的感官上的口头上的操练。要由浅入深,由易到难,有所延伸拓展,遵循循序渐进的语言实践活动,强调过程与结果并重的设计原则。层次性原则是指当堂检测练习的设计要面向全体同学,针对不同学习水平的学生都有相应的习题会做,在原有的基础上都有所提高,在练习的过程中体会到满足感,成就感,这样就能充分调动学生的积极性,主动性,学生自然而然就会乐学,从而达到善学的目的。

2.巩固性与内化性原则

课堂巩固性练习要强调练习的整合性,专题性。设计练习时要注意将当堂所学内容进行巩固整合,促进内化。鼓励学生在做练习时通过观察,比较,模仿,探究,展示等方式对所学内容进行运用,逐步实现语言知识的内化,从而不断提升思维,提高实际语言运用的能力。

3.再现性与创新性原则

孔子曰:“温故而知新”。任何新事物的接受都需要“接触-遗忘-再现-内化-巩固”这样一个过程。在语言的学习同样如此。课堂练习内容的设计要符合再现性原则,学生对所学过的知识,倘若长时间得不到复现,就会遗忘。因此,教师在设计练习时要加强练习内容的复现性,不断地反复才能加强记忆,帮助学生记住所学知识。同时也利于学生主动反思和调控自己的学习,不断地查漏补缺,提高学习自主性。再现已学过的只是不只是简单的重复操练,要具有创新性,打破传统的内容单一形式,比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目,多样化词汇考察方式,写作活动等。拓展学生思维空间,挖掘学生潜力,让学生学会分析思考,培养听说读写综合能力,创新意识。

4.反馈性与评价性原则

孔子在《论语》中明示弟子“吾日三省吾身”,说明反思的重要性。同样在英语学习的过程中,有反馈评价,才会有反思。当堂检测的设计也一定要有反馈与评价,教师及学习小组成员的及时反馈,评价才会不断地发展和进步。 “教师应当根据学生的年龄,检查的时间,反馈的类型(如自我反馈,同伴反馈,小组反馈)进行灵活的选择和设计。”(选自《学会合作》,曾琦)。

5.实践性和应用性原则

下面简单谈谈初中英语课堂检测练习设计的类型及方法

在当前的英语教学中,我们提倡学讲方式(即学生自主先学,小组讨论,交流展示,质疑拓展,检测反馈,小结反思),以学生为主体,教师为主导。初中英语课堂检测练习可分为课前自学检测练习(即导学练习),课堂巩固性练习,课堂拓展性练习,课堂反馈性练习。

   在新授课中,课前自学检测练习,注重学生课前预习,明确学习任务,所要达到的学习程度。通过课前自学检测有的放矢,明确重难点。因此教师课前要认真备课,仔细分析钻研教材,设计出符合所教学生认知特点的课前导学练习,为新知识的铺垫做好准备。在这一练习的设计中,教师可以组织学生在课下以四步走的方式进行:步骤一:学生以个体为单位自学练习;步骤二:小组交流讨论,以优生带差生,初步解决疑难问题;步骤三:以小组为单位,找出难点,疑点,在正式的课堂上进行总结汇报,再由教师讲评。这样一来,有限的课堂时间就会有侧重点,避免眉毛胡子一把抓。笔者就译林版的七年级上在日常教学中的reading有这样一份导学练习设计(有所不足,望指正):

Unit 1 This is me (Reading ii)导学练习

【学习目标】1掌握四会单词、词组和句型。2.学会用不同的方式来进行自我介绍和介绍他人。

【课前导学】听磁带并阅读课本p8.独立完成下列相关内容。

一.词组互译。

1.play football_____       2. 喜欢阅读       

3.after school ________    4.来自 _______

5. wear glasses _______     6.在七年级       

7.tall and slim _________   8.擅长游泳__________________

9.twelve years old_______ 10. 她的长头发___________________

 11.like sports___________ 12.喜爱音乐___________________

13.be good at Maths______   14.一名新学生_________________

二.根据所给汉语完成下列句子。

1. I am a ___________(学生) at Sunshine Middle School.

2. They are twelve ___________(年,岁) this year.

3. Let’s meet our new __________ (同学).

4. I often play __________ (足球) after school.

5. I like ___________(运动) very much.

6. Millie has short ___________ (头发) .

7. He is very __________ (矮).

三.句型翻译。1.我12岁了。2.我热爱阅读。3. 让我们见见我的新同学吧。4.我经常放学后踢足球。5.她又高又苗条。6.她喜欢音乐。7.他来自南京。8.她擅长游泳。9.小明的篮球打得好。

四.模仿课文,以小组为单位,大组中的小组(2人)用不同的方式进行自我介绍和介绍他人。

【展示交流】1.展示上述相关内容,以小组为单位交流讨论,初步解决部分疑难问题。 2.以小组为单位,汇报疑难点。3.教师重点讲评。简单进行自我介绍。

【盘点收获】1.学生个体进行总结所学重点疑难点内容。

上述只是reading(ii) 导学中的部分内容,意在检测学生对课本基础知识自学情况的掌握程度。培养学生的自律自学及合作意识。

课堂巩固性练习是让学生对刚刚所学内容进行巩固检测反馈。目的是巩固新知识,内化新知识,活用新知识。从简单模仿到综合运用,步步深入。在具体的操作过程中,教师给出情景话题,然后指导学生以小组为单位,第一步:小组成员间以问答方式进行适当的机械性操练,在此基础上再进行意义性操练,以点带面,小组内部成员间解决出现的问题。第二步:小组形式报告练习成果,培养提高学生的概括总结能力。第三步:教师讲评,突出重难点。例如译林版的七年级上unit1 中的grammar 学过后的巩固练习设计如下:

【学习目标】1.To master the usage of the verb ‘to be’ in the simple present tense

2. To have communications with the simple present tense connecting to the topic in Unit One

【简单运用】用am, is, are填空。

1.I ____an English teacher.         2. We ____in the classroom.

3.Our school ____big.             4.You ____middle school students.

5.The flowers ____over there.        6.Spotty ____a dog.

7.Your brother ____ in Class 2. Grade 3.

8.Your classmates ____on the playground now.

【句型操练】 Iam(not)…You / We / Theyare( not)…He /She / Itis(not)…[来源:Z#xx#k.Com  Am I …?Yes, I am. / No, I am not.[来源:学科网]Are you / we / they…?Yes, you / we / they are.  No, you / we / they aren’t. Is he / she / it…?Yes, he / she / it is.  No, he / she / it is not.

【活学活用】一般现在时am, is, are在对话中的运用

Millie: Hi, Sandy. Our school ____ big.

Sandy: Yes, it _____. The classrooms _____ big too.

Simon: Our teachers _____ nice. Mr Wu _____ a good teacher.

Sandy: ______ he our Chinese teacher?

Millie: No, he _____________. He _____ our English teacher.

Simon: ______ you good at English, Sandy?

Sandy: No, I ________.

【句型操练】 Iam(not)…You / We / Theyare( not)…He /She / Itis(not)…[来源:Z#xx#k.Com  Am I …?Yes, I am. / No, I am not.[来源:学科网]Are you / we / they…?Yes, you / we / they are.  No, you / we / they aren’t. Is he / she / it…?Yes, he / she / it is.  No, he / she / it is not.

【展示交流】小组展示交流,报告疑难点。

【拓展延伸】句型转换。

1. She is sad. (改为一般疑问句并作否定回答)

_________ __________sad?  _________, she _________.

2. Is Li Lei big and strong? (改为肯定句)

________ _________ ___________ big and strong.

3. We are classmates. (改为一般问句并用肯定回答)

___________ ____________ classmates?

Yes, __________ ___________.

4. I’mthirteen. ( 对划线部分提问)

______________ ______________ are you?

 5. My name isLinTao.(同义句)

   ______________ ______________ name?

 6. They are inGrade 9.

  ______________ _____________ are they?

【反馈矫正】小组形式互帮互助,矫正答案。教师协助指导。

课堂拓展性练习是为了拓宽学生的视野,提高口语阅读写作这三位一体的能力。比如在口语练习这一环节中,教师可以根据所学内容,选择相关话题,在每节课前或临下课前五分钟进行口语训练。天长日久,日积月累,定会有收获,见成效。只要是与本科话题有联系的材料都可以选用,学习形式要多样化,趣味性,让学生每次都有新鲜感而不厌烦。题材的“内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验;要尽可能接近现实生活中语言的实际情况,使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。”(总之,英语教师在实际的英语课堂教学中,要结合所教学生实际,以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,注重课堂检测练习的设计,力争堂堂清,不留疑点到下一节课,打造高效课堂。“以合作质疑小组为基本形式,以小组成员合作性为主体,以团体成绩为评价标准,共同达成学习目标。”(《合作教学与学习的策略》,刘平平)

参考文献:1.2.《学会合作--青少年合作学习指南》,曾琦著,中央编译出版社。

3. 《合作教学与学习的策略》,刘平平主编,东北师范大学出版社。

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